人文社会科学学部

新年伊始，刘献君院长约见文新社负责人，谈学习的重要性和2015年推荐阅读书目。

刘献君院长说，守住根本，不断创新，努力推进个性化教育，需要读书学习。在学习中开阔视野，汲取智慧，完善自我，做好工作。学习，要将集中学习和分散学习相结合。每位教师要根据自己遇到的矛盾、问题，有计划地学习。同时，也要有适度的集中学习。一段时期，大家共同阅读一本书，以便于相互交流，相互探讨，形成学习氛围，增强学习效果。前几年，全校教师、干部集中学习了《论语》、《中国哲学简史》、《教育的目的》等。今年，推荐大家阅读帕克·帕尔默撰写的《教学勇气——漫步教师心灵》（华东师范出版社）一书。

刘献君院长介绍，美国学者帕克·帕尔默是一位作家、教师、活动家，除在大学从事教学以外，还在国内外开设工作坊、演讲团、进修班等。本书不是一般地谈认识，而是他多年在教学中体验快乐、痛苦基础上的心灵之族，“生动鲜明、充满感情，令人信服地激起教师从事教育工作的真心”。刘献君院长希望在阅读的过程中，要结合自己的教学、工作，直面心灵深处，探索规律、真理，从而提升自我、促进工作、增强效果，达到提高教育、教学质量的目的。教师发展工作坊的老师们已经开始阅读了，希望在集中学习中起到带头作用。

为便于大家了解这本书，刘献君院长还摘录其中一些段落，供参阅。

附录：《教学勇气——漫步教师的心灵》一书摘录

一、教师的特殊重要性

“教和学是人类所有追求中最崇高、最迫切需要的！”

“教师是有力量创造条件使学生学到很多的——或者也有本事弄得学生根本学不到多少东西。”

“虽然都是在学生面前进行教学，但是我们的教学几乎总是像独奏一样，永远在同事的眼光以外；……外科医生在专家的注视下操作，要是手在做手术时颤抖一下，就马上被人发现，使这种失当行为不大可能发生。但是教师可以在人体内遗下海绵或错误地切断人的四肢，而除了受害人以外，并没有别的目击者。”

二、自我与心灵

“我们教导自己认识自己”。

“就优秀教师而言，认识自我与认识其学生和学科是同等重要的。”

“不好的老师把自己置身于他正在教的科目之外——在此过程中，也远离了学生。而好老师则在生活中将自己、教学科目和学生联合起来。”

“好的教学来源于教师的自身认同和自身完整”。

“我开始寻找一种与我自己的本性更契合的教学方式，这种教学方式要与我自己的个性整合，……我开始了一个漫长的过程，试着去理解作为一个教师我所拥有的个性，并顺着本性去学习可能有帮助的策略。”

“任何真正可信的教学要求最终是来自教师内心的呼唤。”

“教育就是试图从自我内部‘引出’智慧内核，只有这智慧内核才有力抵制谬误，用真理启迪生命。”

“心灵深处直对心灵深处才产生共鸣，如果我们不能发出我们内心深处的声音，我们当然听不到学生内心深处的声音。”

教学“必须把握三种重要通道——智能的、情感的和精神的——三者无一可以忽略。把教学缩减为纯智能的，它就是冷冰冰的、抽象的；把教学缩减为纯情感的，它就成了自我陶醉；把教学缩减为纯精神的，它就丧失了现实世界之根基。智能、情感、精神依赖于相互之间的整体性，它们本来应完美地交织在人的自我中，结合在教育中……”

三、如何认识事物

“任何一种认识都在形成某种联系……”

“认识是人们寻找联系的一种方式……”

“只有发展和深化了我自己的内心世界，我才能理解任何伟大事物的内在生命。我不可能从别人的生命里得知连我自己生命里都不认识的事物。”

“认知始于我们被某一主体所迷住，但迷住是主体在我们身上作用的结果：地质学家听到岩石谈话；历史学家听到辞世已久的声音；作家听到字词的音乐。”

“非此即彼的思维方式虽然在科技领域赋予我们力量，但也给了我们一个支离破碎的现实观，摧毁了生活的完整和奇妙。”

“发现真理不是靠非此即彼地割裂世界，而是靠既此既彼地拥抱世界；在一定情况下，真理是表面对立事物的似非而是的联系。”

“我们所认识的教育世界充满了被分离的悖论——还有毫无生命的结果：

• 我们把头脑和心灵分离，其结果是：头脑不知道如何去感知，而心灵不知道如何去思考。

• 我们把事实与感觉分离，其结果是：如今使世界冷漠和疏远的冷酷事实和把事实降低成跟着感觉走的盲目情感。

• 我们把理论和实践分离，其结果是：理论跟生活无关，而实践也未得益于理论。

• 我们把教与学分离，其结果是：老师只说不听，学生只听不说。”

四、空间

“教学就是要开创一个实践真正的共同体的空间。”

“提供给学生进入到他们自己的思想中去讨论和思考的空间，真正的学习就发生了。”

教学中创设的空间，“应该是有界限又是开放的”；“应该既令人愉快又有紧张的气氛；”“应该既鼓励个人表达意见，也欢迎团体的意见”；“应该既尊重学生们琐碎的‘小故事’，也重视关乎传统与原则的‘大故事’”；应该支持独处并用集体的智慧作充分的支撑；“应该是沉默和争论并存的。”

教师要“尽量少花时间用信息和我自己的想法把空间填满，而更多花点时间营造一个学生与主体及彼此对话的空间。”

有的老师的教学被人们描述为：“盖在草原上的巨型油帆布，没有人能看见它盖着什么东西，而油帆布之下很快会变得寸草不生。”

“所有学术科目都是从‘一粒沙’去观察它们自己的世界。所以为什么我们仍要把满满一车的沙子倒给我们的学生……。”

“要成为一位打开空间而不是占据空间的领导者，需要经历与教师相同的探究内心的旅程。”