人文社会科学学部

一、课程概述

（一）设课由来

2015年我校批准成立了省级非遗研究中心，方向为：非遗校园传承的理论与实践研究。在我校个性化教育理念、中文系汉语言文学专业“文华中文+”非遗方向以及非遗中心校园传承三大要求之下，我们增设了非遗系列课程：通论、文化开发、具体非遗项目，本课程属于通论类，2016年面向中文系学生授课，至今已建设六年，基本成熟稳定，且不断更新。

（二）课程定位

本课程定位为：培养非遗方向的应用型人才。

（三）课程目标

课程目标分为两个层面：

    知识、技能和素质层面：主要指向通用课程目标，涉及非遗知识、技能、文化素养等层面。

       具体能力要求层面：能说会写善策划、能讲能剪能唱——简称“非遗六项”，后面会做具体解释。

（四）课程设置

    本课程设置为理论+实践形式：用非遗理论指导非遗实践，在大量的非遗实践中验证、补充所学理论知识。

（五）教师团队

  非遗课程内容博大精深，跨学科性强，对教师的能力要求较高。本课程组根据教学目标和需求，逐渐组建起完善、各有特长的教师队伍。

肖金云、彭晓艳，擅长非遗理论、民俗板块教学，以及校内外大型非遗活动策划等工作；

肖牡丹，擅长地区戏曲、曲艺板块教学；

邓思思，擅长传统民歌板块教学；

王亚伟，擅长传统体育板块教学；

    此外，非遗教师团队还有多名强大外援，如陈思中教授，擅长古诗词吟诵、古琴艺术，谭润芳副教授擅长古琴、传统体育教学等。大家合力完成教学，为实现课程培育目标而努力。

三、教学设计思路

    本课程主要包括理论内容和实践内容两大块，其中理论内容主要包括：

    系统掌握非遗的概念、价值及保护意义，认识非遗保护的模式，熟悉非遗名录体系，了解家乡、身边的非遗事项，了解各类非遗项目的特点及保护方式，积极思考非遗与现代社会的关联，从自己专业角度出发，思考如何介入非遗的传承与保护工作中去。实践内容主要由三大块组成：

一是分类学习：主要包括非遗的八大类别和湖北本地的非遗。

二是配套大型实践作业：《非遗调查与分析实训》，主要以非遗报告、设计方案形式进行。

三是配套丰富的非遗活动：有风筝文化艺术节、古琴文化艺术节、红枫文化艺术节等大型非遗文化节，以及剪纸、吟诵、古琴、湖北戏曲、湖北马山民歌、传统体育等具体非遗项目的教习与展演。

    本课程中，我们向学生提供了教材、参考书、网站等。这些教材的理论性很强，基础、全面，但缺乏实践层面和本土非遗事类分析。经过教学团队的实践、摸索，课程组已经把编写适合本土的非遗校园传承的非遗教材纳入计划。

四、教学方法

关于本课程的教学方法，不同部分运用不同的教学方法。

第一，理论部分：主要是理论联系实践。

关联具体非遗事项来讲解，引导学生对理论的运用。如：非遗的价值、调查报告等，在理论讲解后，必须结合具体的案例进行具体分析。

第二，分类讲解、实践类部分：主要采用项目制教学法。

如，剪纸、民间故事、二十四节气、古琴歌等，均以项目制来进行，有些是学生分享，部分是老师现场教授、学生现场练习；或者完成一个技能的学习、活动的参加、剧本的撰写、创新创业计划书的设计。

第三，贯穿整个课程的教学方法是案例分析法。

如，传承人、传承项目的申报，我们给学生展示各级申报书，包括国家级、省级、以及教师队伍撰写的武汉本地的区级非遗项目、传承人申报书。调查报告以老师带领学生做的真实报告为案例来讲解。

五、创新特色

主要有四点：

（一）传授非遗知识、技能和理念，增强学生的保护意识和文化自信。

紧跟国家非遗文化发展的需要，开好非遗课，做好非遗实践活动，集体传承、师徒传承、社会传承并重，积极发现“好苗子”，进行长期精细培育。

（二）课程三大载体——课堂、活动、比赛相结合，以活动、比赛促进学习，推动学生积极输入、输出。

活动有红枫文化节、古琴文化艺术节、文化实践队、具体非遗技学习等，比赛有“互联网+”创新创业大赛、非遗专题艺术设计比赛、非遗论文大赛等，注重学以致用，课堂指导活动、比赛，活动比赛又反哺课堂，推动学生积极输入输出。

（三）教学、科研、推广相结合，充分发挥非遗中心的平台功能。

本课程既推动了教学与非遗校内外推广的结合，也促使课程组产生了多项省级教育规划课题、洪山区政府非遗共建等非遗课题，与省内多个景区形成课题、文化演出、教学实践基地共建等多项合作。

（四）教学目标中把能力层面落实到实处，设置“非遗六项”，课程组教师也要求“一师一技能”。

学生的“非遗六项”：“能说”是能介绍非遗知识，“会写”是会写调查报告、非遗的宣传稿等，“善策划”是能组队进行非遗的活动策划、文创开发、剧本，“能讲”是能讲非遗、非遗传承人的故事，“能剪”是指剪纸，“能唱”是指唱古琴歌、湖北民歌。以上六点至少达到三、四点。学生先学教后学，促使学生不断自主学习，形成好氛围。

课程组教师也各有非遗技能，要求“一师一技能”。老师亲自学习非遗技能，写调查报告、活动策划书、非遗项目申报书、传承人申报书、剧本等，再作为案例给学生打样儿、拆解，引导学生动手实践。

六、教学效果

    具体表现有：成绩表现好，有非遗知识、非遗意识，有非遗技能，也有行动，能积极参与非遗保护、传承、开发、创新工作，并形成了一定的社会影响，可以看出，教学效果涉及到非遗的知识、能力、素养等多各层面。对于教学效果，总结如下：

1.课程评价好

        2020年度被评为“教学质量一等奖”，课程负责人2021年获得“实践育人先进个人”奖项，学生评教反馈较好，成绩分布情况呈“两头小中间大”正态分布。

2.助力我校的非遗特色校园文化的发展

定期开设的非遗课程、举办的系列非遗活动以及各类实践，让非遗的校园文化活起来了。

3.社会反应良好、积极

    依托本课程发布的大型师生调研成果《武汉大学生风筝文化调查报告》、《武汉大学生古琴文化认知调查报告》获大量转载，引发了较大关注。系列大型非遗活动获得广泛报道，获得社区、区政府、中小学、景区、湖北文旅等的非遗活动的邀请。

4.群体传承与精细培育相结合

    我们发掘学生的兴趣及潜能，培育“非遗小明星”在校内外进行非遗传承，参加“互联网+”创新创业大赛，部分非遗项目获得奖项。我们带领学生策划活动，指导学生写介绍词、情景剧剧本、练习古琴及吟唱技艺，最后再以情景剧的形式综合呈现出来。这些活动形成的资料，又可以成为新一轮教学案例，是用知识和实践换来的宝贵案例。